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李晓霞，女，生于1974年，本科学历，毕业于上海师范大学，1996年7月参加工作，中学数学一级教师，校数学教研组长，区数学学科中心组成员。曾获区“教育系统优秀班主任”、“教育系统新长征突击手”、“希望杯”数学竞赛优秀辅导员等荣誉，曾发表和获奖区级以上论文有《正确处理数学中的重点及难点》。
教育座右铭：爱生、爱己，快乐生活。 |
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柏叶忠，男，生于1971年，本科学历，毕业于上海师范大学数学系，1994年9月参加工作中学数学高级教师，校工会主席，长江路地区青年骨干教师研修班导师。曾获区“教育系统新长征突击手”“宝山区数学青年尖子”“宝山区数学学科带头人”等荣誉：曾发表和获奖区级以上论文有《以人为本，求真创新——学校办学思路在教育教学中的意见”》、《学校配合教育的意见》、《分组学习法在数学复习课中的尝试》、《在二期课改推进中促进教师专业化成长》等。
教育座右铭：学生成长，我成功。 |
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王红霞，女，生于1967年，本科学历，毕业于河南郑州市教育学院，1987年参加工作，中学数学高级教师，上海市教育学会中学数学教学专业委员会委员。曾获“希望杯全国数学邀请赛优秀辅导员”、“宝山区暑期师生电子作品及信息科技应用初中课件评比三等奖”等荣誉：曾在区级发表和获奖论文《浅谈转化法在中学数学解题中的应用》、《以问题引导思维一例——正比例函数性质教学》等。
教育座右铭：带着知识走向学生不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识者“授人以渔”。 |
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沈丽萍，女，生于1971年，本科学历，毕业于华东师范大学，1992年7月参加工作，中学数学高级教师。曾获区教育系统“教坛新秀”、“第四届青年教师教学评优二等奖”、“第六届青年教师教学评优一等奖”、“教育系统教学能手” 等荣誉，曾发表和获奖区级以上的论文有《注重数学文化内涵，挖掘学生思维潜力》、《图形的旋转课例》、《开展互动对话式教学模式要注意的几个问题》等。
教育座右铭：以我的“爱心”与“责任心”成为学生的良师益友。 |
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薄冰雁，女，生于1972年，本科学历，毕业于华东师范大学，1994年7月参加工作，中学数学一级教师，年级组长。能以对待自己孩子的心态去对待每一位学生，上课严谨踏实，师生互动，以提高学生学习数学兴趣为出发点，培养学生良好的思维习惯。曾获上海市教育委员会、《家庭教育时报》评选出的“百万家长心目中的优秀教师”称号，曾发表和获奖区级以上论文有《浅谈教育公正》。
教育座右铭： 让我的学生健康、快乐、自信地成长。 |
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黄超，男，生于1969年，本科学历，毕业于华东师范大学，1990年7月参加工作，中学数学一级教师。曾获“崇明县教育局记功奖”、“崇明县优秀班主任”、“宝山区教学擂台赛二等奖”、“上海市青年教学大赛三等奖”等荣誉。教学认真负责，刻苦钻研教材与教法，关爱每一位学生，让他们自信、快乐地成长。
教育座右铭：教书育人是每位教师的天职！ |
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龚菊英，女，本科学历，毕业于上海技术师范学院，1991年7月参加工作，中学数学一级教师。着重解决学生的学习方法和习惯。让不同层次的学生在自己的领域内掌握各自的知识，不用同一标准衡量学生，注重分层教学，曾获“999~2000年度宝山区优秀德育工作者”“区青年教师教学评比三等奖”等荣誉。
教育座右铭：爱心献给孩子，诚信送给家长，信心留给自己。 |
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姚志崝老师，生于1972年，本科学历，毕业于上海师范大学。1991年7月参加工作。中学一级教师（2002年6月），数学学科。教学工作特色： 勤勤恳恳，经常以学生为主体来思考教学内容。曾获荣誉：
2002年，宝山区教育局多媒体课件制作三等奖。曾发表和获奖论文：
2002年3月，《浅谈数学课堂教学中“宽、情、会话” 》一等奖，《中华教育论文撷英》。
教育座右铭：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。 |
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施晓娟老师，生于1975年，本科学历，毕业于上海师范大学。1997年7月参加工作。中学一级教师，数学学科。教学工作特色： 勤勤恳恳，乐之于行动。曾获荣誉：
2000年，宝山区 “我最喜爱的好教师”
2001年，上海市 市雏鹰辅导员
2002年，宝山区优秀园丁。
曾发表和获奖论文：《改革教学、指导学法 培养学生的自学能力》、《宝山教育》、区级《教育学刊》。
教育座右铭：公正对待每一位学生。 |
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邓卿老师，生于1964年，本科学历，毕业于哈尔滨师范大学。1988年7月参加工作。中学一级教师，数学学科。热爱本职工作，善于从学生的不足出找到他们的优点，不断学习，钻研，能根据学生特点拓展学科知识。
教育座右铭：学生的健康成长是我的追求。 |
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单晶老师，本科学历，毕业于华东师范大学。2001年参加工作，中学数学二级教师。曾获得“闸北区多媒体课件评比”三等奖，区课题《引入生活源泉，激活数学课堂》的成果展示获取优胜奖，曾发表论文《诱发学生学习数学的兴趣》。课开始，情趣生，课进行情趣浓，课结束情趣存，让学生在教学活动中学会数学的思考。
教育座右铭：想学生“学时”所想，思学生“用时”所思。
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