从心理学角度评价一节课

                                                  柏叶忠

      课程改革正在全面推进，我们在努力实践新课程的同时，疑问也随之而来，就是评价一课的标准是什么？是否还是以课堂活跃程度、完成教学任务、教学流程完整、目标达成等为评价标准呢？下面从心理学的角度谈一下对一节课有效性的评价。

     一、教师教的评价： 教师是教学活动的主导者，教学活动是在教师的引导之下展开的，评价一个 教学活动的优劣就必不可少地评价教师引导作用是否符合学生的学习心理。通过 调查发现，学生心目中对教师的期望是“教学方法好”、“知识广博，肯教人”、 “耐心温和，容易接近”等，落实到课堂教学中就是能吸引学生，充分调动学生 的积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，兴趣是“力求认识、探索某 种事物的心理倾向”，作为有效教学的手段和着力点，把培养学生的学习兴趣作 为优化教学的目的和要求，这样的教学对于上好一节课来说是十分重要的。因此 我们在评价教师的课堂教学设计时，最重要的一点是要看他是否切合了学生的实 际开展教学，是否调动了学生的积极性有效地实施了因材施教。

     1、教学目标、思路评价

     教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想要达到的结果。而教学思路，就是教师为了在教学活动中实现既定的教学目标而进行的教学活动的设计。教学目标对于实际情况的不同而不同，而教学思路的设计直接影响到教学活动的成败。所以，我们评价教学思路来预先设想教学活动的成败概率。我们可以从教学目标达到的方法，教学过程设计对于学生差异的考虑，教学重难点的突破方式三方面来评价教学思路是否科学、可行，便于学生的理解和吸收。

     2、教学语言表达评价

     语言是人与人交流的一个重要的途径，教师在课堂教学中，严谨、准确、简易、通俗易懂的语言可以更好达到和学生交流的目的，帮助学生理解新知识。因此，教师在课堂上的表达是否流畅，是否科学、易懂，是否具有感染力是对教师课堂评价的一个重要环节。课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面： 教学语言要准确规范，严谨简约，不应使学生发生疑问和误解； 教学语言要形象有趣，通俗易懂，把学生带入美的意境； 教学语言要幽默风趣，比喻恰当，可以激活课堂气氛，调节学生情绪；

     3、教学引导评价

      教学的过程中，少不了教师的引导。教学引导的目的是创设情景，帮助学生发现新知识。教师如何引，从很大程度上决定了学生是否能顺利地发现新知识，因此，对教学引导的评价是对课堂评价的一个不可忽视的环节，引导并不等于直接讲解知识，对教学引导的评价就是看教师在是否能通过课堂设计，组织言语顺利地引导学生探索发现新知识。

     4、教学效果评价

      教学的目的是为了让学生通过一节课而掌握一定的基础知识、基本技能。教学效果的评价从短期来看实际就是看知识技能目标是否达到，并在达到知识技能目标的同时，是否注重了学生探索知识的过程和能力，注重学生在探索的过程中是否注重情感交流，学习态度如何。从长远来看，对一节课教学效果的评价，就是看学生对这节课知识的迁移力如何，是否能灵活的运用这一部分的知识，去理解和扩展以后学到的新知识。

      二、学生学的评价： 我们的教学是建立在要促进学生全面发展基础上的，换句话说，课堂应该是学生展示自我的场所，而不是教师的一统天下，因此在评价一节课的时候，应关注学生的积极性是否被调动起来能否在和谐的学习氛围获得较大的收获。

1、学生课堂表现评价

     学生的性格、生活经验存在差异。对学生来说，课堂教学不仅是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。学生在课堂上是否积极思考提出解决问题的方法或策略，是否在活动过程中积极与他人合作，在解决问题的过程中是否能有条理的进行表述，是否有情感的交流，是评价学生课堂表现的重要方面。

2、学生课堂知识吸收评价

      学生的知识构成存在差异，学生对课堂知识的吸收、技能与方法的学习，情感和价值观的培养因自身知识结构的不同，吸收掌握的程度也不同。对于一个新的知识点，学生是否能纳入自己的知识架构，和已有的知识融会，是判断学生是否已经吸收新的知识的标准。但是，这一标准实际操作困难，所以我们从学生回答问题的质量如何，学生参与活动的深度和广度、信息交流是否多向这几方面来评价学生掌握知识、方法的水平和对新知识吸收的程度。

3、 学生课堂知识扩展评价

      知识的学习总是现有知识架构的扩展和发散。学生的潜力其具体表现就在知识扩展能力的高低上。评价学生课堂知识的扩展程度，我们可以从学生是否运用现有知识或者生活经验来验证新知识，是否能通过学习新的知识发现对以往问题解决方法的不同思考角度等方面来考察。

     三、师生关系的评价： 教学是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。而教师发扬教学民主，用平等的态度、热情友好善良的心来对待学生是建立融洽和谐的课堂气氛的关键。

1．建立民主平等的情感氛围。

      良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的兴趣；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

     在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

3．成功是最好的激励。

     要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

     一节课是由学生的学和教师的教组成，要评价一节课是否成功，关键又在于对学生学习过程和教师教学艺术的评价标准上。作为一名教师，应潜心研究学生的学习心理，选择符合学生实际的教学方法和手段，符合学生对学习内容的认知规律进行教学，那么这样的教学就是成功的。

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