采用多种教学手段 激发学生英语学习兴趣 ――读《学与教的心理学》有感

                                                  陈钱娣

      上学期无意间听到两个英语学习中等的学生拿着英语书说：“怎么会有这么讨厌的东西！”显然她们非常的不喜欢这门学科。在九年的教学过程中感受最深的就是英语学习中学生间的学习成绩差异很大，自然成绩好的学生非常喜欢英语，学习困难的学生甚至是厌恶。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。兴趣，对于学习英语是非常重要的。它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习成绩成功与否的关键。 书上说“学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。学生要有效地长期进行有意义学习，学习动机是必不可少的。”“如果学生毫无学习的兴趣，缺乏求知的欲望，学习是很难长久地维持的。因此在整个学习过程中，激发学习动机是至关重要的。”因此兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是 一个沉重的包袱。因此，在英语学习中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境、气氛。

     教师必须吃透教材：教师娴熟的讲课，可以牢牢吸引住学生，从而引发学生的学习兴趣，达到环环以趣扣，层层见效率的功效。这就要求教师课前必须吃透教材，通研大纲，认真领会教师用书。只有个人与集体备课结合，并阅读有关资料，做到重难点胸有成竹，才能做到授课时如行云流水，水到渠成，真正激发学生兴趣，从而提高学习效率。 读了书中的第四章“学习概论”的第二节有关几个心理学家对学习进行的分类好像一下子明白了许多。老师必须对教材的知识点进行分类，哪些是言语信息，哪些是智慧技能，阅读可以采用SQ3R的方法改进学生的阅读方法，提高学生的阅读效果和阅读学习能力。不同类型的知识用不同的方法去教，这样学生学习起来就比较容易了。 但英语学习中机械学习相对多了一些，特别是单词的记忆比较枯燥，但不记又是不行的，所以结合我们创新思维的课题，在单词记忆上也可以总结一些创新的方法，如记过去式过去分词可以把不规则动词表分一下类，如cut－cut－cut归纳为A-A-A；make－made－made归纳为A-B-B；come－came－come归纳为A-B-A；give－gave－given归纳为A-B-C；take－took, stand－stood可以带出mistake－mistook, understand－understood；swim－swam－swum，drink－drank－drunk这些变化相似的可以归到一起。只要老师平时多积累归纳，也可以鼓励学生一起归纳。这样学生学起来轻松又不容易遗忘，这学生自然就能提高学习的兴趣了。 采取丰富多彩的教学手段 “学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式。一般而言，教师形象生动的讲授、图画、幻灯、录像、试验演示等教学方式的有效配合，多种教学方法的适当转换……都会有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。”教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

     采用多媒体教学手段，会使教学变得生动、形象、直观、趣味横生，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，强化学生对知识的记忆。视、听等多种感官同时并用，才能提高学习效率。实践证明：只靠传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的教学模式已不能适应现代化的教学。只有采取多媒体教学手段，才能使学生身临其境。 自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每篇课文，都要花些时间让学生到讲台前表演他们自编的对话、课本剧。学生们课后可以自由组合排练，剧情可依照课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，既巩固了新学的语言知识也复习了旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。 开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

     让学生有成功的体验：“学习需要还取决于学生对以往学习成败的体验。一般说来，以往的学习成功会使学生产生愉快的体验，激起学生进一步努力学习的愿望。”成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了老师所提出的问题，圆满完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师还要注重控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对学习困难的学生生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，如课堂上的各种小竞赛中可以让他们回答一些简单的问题，让他们也在全班同学面前表现一下以增加他们的信心。对他们提出合理的要求，创造各种机会让他们获得成功。

     加强师生间的沟通：教学活动是教师教和学生学的双边活动，只有师生配合默契，才能激发学生的学习热情，顺利完成教学任务。教师要经常同学生谈心，以诚相待，以朋友的身份与学生交往，平时经常了解学生学习上的困难，及时排除学生的学习焦虑；还可以向学生介绍一些考试策略、学习方法，教育学生形成正确的考试态度，提高对考试意义的认识，正确对待考试分数等。这样，在教学中才能充分发挥教师的指导地位和学生的主体地位。课堂就像一个个舞台，教师是导演，学生是演员。导演和演员之间必须一唱一和，才能天衣无缝。尤其是英语要求的实践量大，要充分体现英语的实践性和工具设置情景，引发兴趣，使老师与学生密切配合，进行大量的实践活动。

     总之，教师应采取多种措施，多侧面、多角度地激发学生的学习兴趣，大面积提高英语教学质量。

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