让思品课走进学生心灵

                                                  金海英

     思品课有着与其他各科不同的特点，他不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂。因此，思品课教学既要讲究科学性，又要看到人文方法的特殊地位，做到以人为本，认真研究学生，把学生放在教师的一切工作的中心位置上。不能只考虑完成教学任务，而把学生思想上的困惑、心理感受等放在一边，不予理睬。

      常言道：理论是灰色的，生命之树常青!只有把课本上的理论运用于人们的社会生活，并在人们的社会生活中得到验证，理论才能显示其蓬勃的生命力。思品课教学，就是要把理论的论证和运用于学生的社会生活、学生内心的价值冲突的解决相结合，与学生进行心灵交往，真情互动。

1、 深入到学生中去，把准学生的思想的脉搏

       当今时代，是一个多元化时代。在思想领域、各种不同的政治观点、世界观、价值观、人生观鱼龙混杂，此起彼伏，。中学生朝气蓬勃，什么都想尝试一下，他们是最易受种种思潮影响的群体。学生的思想千差万别。因此，思品课教学要随着社会的变化、社会对人的要求的变化、各方面环境条件的变化、人自身的种种变化而与时俱进。思品教师只有比其他学科教师更全面更及时地了解社会、了解学生，才能开展有针对性的教学，才能打开学生心灵的窗户。

2、 尊重学生不同层次的认识及选择

       每个人的认识是一步一步提高的，我们应该遵循认识运动的规律，尊重学生的不同层次的认识与选择。无论是理论问题还是实际问题，都应该允许学生畅所欲言，充分表达自己的想法，鼓励不同意见的争论。争论和探讨不一定马上有结论，能够受到启示、引发思考就很不错了，如果硬性下结论，可能适得其反。如在八年级的“社会公共生活丰富多彩”一框中，让学生谈谈对社会公共生活的感受，有的学生这样说：社会公共生活领域广阔，涉及我们生活的各个方面，随着科技的发展，社会公共生活日新月异，为我们的学习、生活提供了很大的便利。也有学生这样说：社会实施发展太慢，交通拥挤，市民素质差。两个学生的感受是不一样的，这里不存在对与错，但教师要引领学生比较全面地看问题。

3、 捕捉时机，提升学生思想的层次

       学生思想的形成和提高是一个建构过程，是学生自身的实践、修养、生活经验与外在影响的有机结合。思品教师作为学生思想的一个重要的引导者，要善于捕捉时机，制造时机，找到学生自身的思想修养、生活经验与教材内容的最佳结合点，以提升学生思想的层次。只要深入到学生中去，做一个有心人，随时随地都能找到教育的契机。例如今年五月，上海有些地方举行了反对日本的游行示威，这在初二学生中也引起了一些反响，他们在课堂上还以小品的形式展示，以示自己的爱国之情。在学生看来，反对日本的游行示威是天经地义，无可厚非的事，但事实上这种行为是违法的，这就要用到法律知识去解释，同时引导学生要以实际行动去爱国，即每个人都要做好自己的本职工作。

      总之，思品课教学应该以关注学生的思想、关注学生内心的价值冲突为核心，以关注学生的情感体验为纽带，，以情动人，以美启真，让思品课真正走进学生的心灵，塑造出科学素养与人文精神和谐统一的全面发展的一代新人。

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