杠 杆                                              

                                                        颜 奎

      一、教学目标： 1．知道杠杆。知道杠杆的支点、动力和阻力。 2．理解力臂的概念，在实际杠杆中能根据力臂的定义正确画出力臂。 3．通过对杠杆和力臂等概念的学习，逐步培养学生的观察、分析和概括能力；并让 学生进一步体会研究物理问题的方法，提高实践能力。

二、教学重点和难点：重点：力臂概念 。 难点：力臂概念的形成。

三、教学流程：图表（粘贴不上）

四、教学活动内容： 教师活动 学生活动 说明 ① 出现铁皮剪刀、切纸刀 等工具。 ② 请大家观察分析这些工具 在使用时有哪些共同点？ 即它们的工作特征有哪些？ ③ 在学生回答时，板书：“在 力的作用下，绕固定点转 动硬棒” （学生观察，全班讨论 回答：） ① 它们是“硬”棒 ② 在力的作用下，可绕 固定点转动。 培养学生的观察、 分析、概括能力。 （提问）请大家回想一下，在日常生活中，类似这样的工具遇到过吗？请举例。 （答）① 门 ② 撬撬板 ③ 杆秤 ④ …… 联系实际，从生活 走进物理。 （说明）这种构成非常简单的工具，举不胜举。因此我们有必要对它们加以研究。首先，我们给它们一个名称，在物理学中我们把它们叫做“杠杆”。 （板书“杠杆” ） 哪位同学愿意来叙说一下，什么叫杠杆？ 概括杠杆的定义“在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆”。 培养概括和表述能力。

①（边出示演示实验装置边说 明）：

Ⅰ．杠杆有多种多样，有曲有直的外形。“棒”是最简单，最有代表性的一种，不同形状的杠杆都可抽象为“棒”，“硬”的是意思是指转动过程中它几乎不会变形。

Ⅱ．杠杆绕着转动的固定点叫“支点”，用“O”表示。

Ⅲ．使杠杆转动的力叫动力（F1），阻碍杠杆转动的力叫阻力（F2），它所产生的转动效果却相反，但都是杠杆受到的。

Ⅳ．在物理学中，将杠杆处于的静止状态或匀速转动状态称为“杠杆平衡状态”。 听、观察①（演示）杠杆平衡和不平衡。 ②（提问）：对于看到的现象， 你希望我们去讨论研究什 么？ ① 杠杆为什么会由平衡变为不平衡。 ② 影响杠杆平衡的因素 有哪些。 培养学生的提问能力，提高学习的兴趣。 （提要求：）①“请分组讨论：影响杠杆平衡的因素可能有哪些？并提出验证这些假设的实验方案。 （分组讨论） （派代表发言）： 1、 影响杠杆平衡的因素有：① 力的大小；② 力的作用点；③ 力的方向。 2、 用控制变量法进行研 究（……） 培养学生研究问题的能力 （提示：）请每个小组按实验方案做实验，从而来验证我们提出的假设。 （学生实验） 得出：影响杠杆平衡的因 素有1、力的大小； 2、力的作用点 （“力的方向”这一因素的验证，由于受器材限制，无法验证。） 培养学生的动手实践能力，并能体会实验能否做成还会受到实验器材的限制（提出改进的方案） （演示：）“在力的大小、作用点都相同时，力的方向不同，杠杆处于状态也不同”。 观察实验现象，分析实验现象得出：力的方向也是影响杠杆平衡的因素之一。 改进实验装置，进一步研究。 （演示：）① 在力的大小、作用点都相同而力的方向不同，杠杆仍处于平衡状态。 （提问：） “这是为什么？” （演示：）②“在力的大小相同，而力的方向和力的作用点都不同时，杠杆都仍然平衡。” （引起新现象与旧结论的冲突）思考后得出：我们还未找到最能反映影响杠杆平衡因素的本质量。 而最能反映本质的量肯定也是跟力的作用点和力的方向都有关，即是一段落与力的方向有关的距离。 发现问题，怀疑原先的结论，提出新的假设，提高认知能力。 （提问：）这些现象中，这相等的距离在哪里呢？它是一段怎样的距离？ （发准备好的图稿） 通过比画、分析、寻找出“支点到力的作用线的距离”相等 培养学生的观察能力，提高实践能力。 （说明：） ① 在动力的大小相同时，支点到动力作用线的距离相同，则它们产生的效果相同，支点到动力作用线的距离不同，则它们产生的效果不同，因此“支点到力的作用线的距离”是影响杠杆平衡的又一因素。 ② 在物理学中，我们把这段与力有关的特殊距离叫做“力臂”。 引出力臂概念，提 高认识。 （提要求：）分组讨论小结：① 这节课，我们学了哪些新 知识。 ② 用了哪些研究方法。 ③ 从中有什么新的体会。 （分组讨论：） 1、 新知识：①杠杆②支点③动力和阻力④杠杆平衡状态⑤影响杠杆的因素⑥力臂 2、 研究方法：①归纳②控制变量法。 3、 体会…… ① 培养学生概括 小结能力。 ② 体会研究物理问 题的方法。 ③ 熟悉认识规律。

下面，我们利用在这堂课中所学的内容，来做几个练习 课堂练习 （练一练、想一想） 培养学生的作图能力 培养学生分析问题 解决问题的能力

     《课堂练习》

一、练一练： 1．根据力臂的定义，画出图（一），图（二）中的动力臂l1和阻力臂l2 2． 在图（三）中，杠杆处于静止状态，请根据已知的力F1画出力臂l1和根据已知的力臂l2画出力F2。

二、想一想： 1．要在图（四）中的杠杆上作用一个力F，使它的力臂最大，这个力作用在 何处？方向如何？（请在图上标出） 2．要在图（五）所示杠杆上的A点处，作用一个力F，使得杠杆在转动过程 中，该力的力臂l始终保持大小不变，则该力的方向有何特点？

五、教案说明

    ㈠　简析教材： 今上我执教的《杠杆》内容是初中物理第十三章简单机械中的第一节。教学内容有建立杠杆和描述杠杆的几个量的概念，其中包含有杠杆和力臂这两个主要的知识点。“简单机械”这一章是由简单机械、功和功率这两部分组成，由于杠杆是学习其他简单机械的基础，因此杠杆是学习简单机械的重点，学生能否理解杠杆和力臂的概念，又将会直接影响后面的内容（杠杆平衡的条件和杠杆的应用）的学习，因此《杠杆》这节内容又是杠杆这一重点单元的基础。课程标准对这部分内容的要求是：理解力臂的概念；画力臂只限于硬直杠杆，不要求定量讨论曲臂杠杆的问题。为了完成课程标准的要求，我们确立了知道杠杆、知道支点、动力和阻力；理解力臂的知识目标和逐步培养学生的观察、分析和概括能力，进一步体会研究物理问题的方法，提高实践能力。由于在这部分内容中力臂要求最高，因此它是本节课的重点。为了克服现行教材的缺陷，（直接跳出力臂概念、不讲它是怎么形成的）避免学生死记硬背这一概念，因此力臂概念的形成便成为本堂课的教学难点。

     ㈡　阐述教法： 为了克服现行教材和以前常用的“接受——理解——巩固——解题”教学模式的缺陷，逐渐适应二期课改的要求，使学生作为主体参与教学全过程，尽可能亲身体验、亲自感受所学内容，实行“参与——体验——内化——外延”教学模式。物体课堂教学要体现：①启发性原则；②自主性原则；③交互性原则；④创造性原则。为此，在今天这堂课中我们采用了让学生分析日常生活中的一些简单工具的特点，概括出杠杆的定义，努力体现在“生活中体现物理”，通过小组讨论、小组实验，使学生的多个器官得到活动，亲自体验过程，培养学生的观察、分析、概括能力和协作能力；又通过其中的两个演示实验，让学生在思想上引起冲突，发现问题，最终解决问题。从而让学生体验人类在认识自然的螺旋式的认知规律，通过组织实验、创造提假设的机会，提供素材让学生比画等方式方法，培养学生的创新精神，提高学生学习物理的兴趣。

    ㈢　指导方法： 创设条件使学生实践用认知的归纳法来概括杠杆的定义； 用“发现问题——提出假设——实验验证——得出结论”的研究方法来研究“影响杠杆平衡的因素”，用控制变量法这一实验手法来验证“力的大小是影响杠杆平衡的因素”。

    ㈣　概括教学流程： 在学习本节内容前需要学习无准备的知识有：①力的三要素；②力的图示；必须具备的起点能力主要是作图能力。 本设计老本总路是：以实验为基础，通过观察、分析、归纳杠杆的工作特点，介绍杠杆的支点、动力和阻力以及杠杆平衡等概念；通过实验等活动引起思维的冲突，得出影响杠杆平衡的因素，从而形成力臂概念，最后通过练习学会正确画出力臂等。 本设计的重点是：力臂。方法，组织学生通过观察、分析，引出力臂概念，通过课堂练巩固这一概念 本设计的难点是：力臂概念的形成。…… 本设计重视科学方法的教育，重视培养学生的观察、分析、概括能力以及培养学生的创新精神。

    ㈤　教学效果分析

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