课题：物体的动能                                              周士忠

      学科：初二物理

一、教学目标： 知识与技能：

（1） 知道物体动能。

（2） 知道物体动能与物体的质量和物体的速度有关，物体质量越大、速度越大，物体动越大。 过程与与方法

（3） 通过对“物体动能与物体的质量、物体的速度关系”的探究，培养学生的观察能力、分析能力和应用科学方法的能力。

（4） 通过实践，培养了学生的动手能力和协作能力。

（5） 通过对实验结果的分析，提高学生的归纳能力，语言表达能力以及知识的迁移能力。 情感、态度与价值观：

（6） 通过对整个实验过程的亲身体验，培养学生学习物理的兴趣。

（7） 通过对物体动能大小的探究，养成应用科学方法的习惯。

（8） 通过物体动能应用举例，激发学生爱科学的思想。

二、教学重点： 重点：物体动能与质量、速度的关系的探究。 难点：①能和动能概念的认识；②实验的设计、实验结果的分析和归纳。

三、教学附件： 多媒体课件软件一份、木球（或塑料球）一个，质量相同铁球二个、斜面一个、木块，大小不同的小车二辆。

四、教学流程：

五、教学设计： 在“求真创新、以人为本”的理念的指导下，通过创设情景，激活学生思维，鼓励学生大胆提问或猜测，达到激发学生学习物理兴趣和对科学探索精神；再通过实践探究提高学生的动手能力以及加深体会物理概念形成的一般规律；通过物理知识的应用与拓展，增强同学们热爱科学的思想。

六、课堂小结、作业布置等：（略）

一、 能量概念的形成： 1． 情景：教师推一辆小车。 2． 教师：请同学们想一想，刚才老师在推车的过程中有没有对小车做功？ 3． 学生：老师的推力对小车做了功。 4． 情景：用运动的小去撞木块。 5． 教师：请同学们再想一想，小车有没有对木块做功？ 6． 学生：小车也对木块做了功。 7． 教师：如果是一辆静止的小车它会对木块做功吧？ 8． 学生：不会。 9． 教师：这样说来，运动的物体和静止的物体是有区别的，主要的区别是什么呢？ 10． 教师：【如果一个物体能对另外一个物体做功，在物理学中，我们就说这个物体具有能量，简称能。】 11． 教师：以前你了解或者听说过有什么能？ 12． 学生：太阳能、电能、风能、水能等等。

二、 动能概念的形成： 1． 教师：运动的小车具有能量，那么这个又叫做什么能呢？我想请同学们给它取一个名称，并能简单说明一下你的理由。 2． 学生：叫做动能比较合适，因物体运动而具有的能。 3． 教师：【物体由于运动而具有的能，叫做动能。】 4． 教师：我想请同学们能不能例举下有关物体动能的例子。

三、 讨论影响动能大小的因素： 1． 情景：用二辆不同的小去撞木块 2． 教师：请同学们思考一下，二辆小车的动能是否相等。 3． 学生：不相等。 4． 教师：你们是怎样知道不相等的？哪种情况比较大呢？ 5． 学生：根据木块滑得远近而得出的，木块滑得越远，小车对木块做的功越多，表明物体原来所具有的动能就越大。 6． 教师：根据你对动能的了解，请你假设一下物体的动能与物体本身的哪些因素有关呢？ 7． 学生：物体质量和物体的速度。

四、 探究物体的动能与哪些因素有关： 1． 教师：刚刚是一种假设，那么如何验证呢？ 2． 学生：做实验。 3． 教师：做实验之前，我们应先做什么呢？然后又怎样？ 4． 学生：应先确定实验方案，再器材，后步骤。 5． 教师：我想请大家分组讨论一下，确定一下实验的方案、器材和实验的步骤。 6． 学生：互相优化方案。 7． 教师：根据较好方案，开始做实验 8． 学生：积极做实验 9． 教师：根据实验结果，原先的假设对不对，物体的动能与它们之间是怎样的关系？ 10． 学生：当物体的质量一定时，物体的速度越大，物体的动能越大；当物体的速度一定时，物体的质量越大，物体的动能越大。 11． 教师：【物体的质量越大，速度越大，物体的动能越大。】

五、 物体的动能在实际生活中的利用与防止： 1． 播放媒体：动能的利用，风能发电，它是一种绿色能源。 2． 播放媒体：动能的防止，海啸，自然灾害。

六、 课堂练习： （略）

七、 课堂小结与布置作业： （请学生自我小结，布置作业）

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